根据难题来源的不同，行动学习可以划分为两种基本课题模式：小组单课题模式（Single Problem，SP）和小组多课题模式（Multi Problems，MP）。

• 小组单课题模式：整个小组共同解决一个难题。小组成员通常来自同一个组织，共同解决组织正在面临的重要挑战。这是行动学习被引入美国后发展出的另一种模式。

   

• 小组多课题模式：每位参与者带来自己的个人难题。行动学习小组互相帮助，共同解决每个人的难题。这是瑞文斯创立的行动学习缘起模式。

小组单课题模式和小组多课题模式在企业中都有广泛的应用空间，并且它们还能衍生出很多种行动学习商业项目玩法。

经过多年的行动学习理论研究与实践探索，我总结出适合中国企业的三大类行动学习项目模式。因为该模型由我提出，所以我将其戏称为行动学习“唐三角”模型。

圆桌会属于小组多课题模式，解决的是个人课题。在这种模式下，每个人带来自己的难题，小组成员互助解决。这种模式的特点是轻便灵活，而且能将心智模式方面处理得特别通透，能帮助各级管理者发展领导力。它可以起到打造人才梯队、加强班子建设、提升部门协同、推动组织发展等作用。

战略研学属于小组单课题模式。行动学习小组共同研究重大组织课题。这种模式通过数据收集、调研分析、跨界学习等方式，最终形成对该组织课题的解决方案。这种模式在项目汇报阶段更多地停留在方案验证或试点阶段，不会开始实施方案或大规模推广方案。战略研学主要用于发展中高层管理者的领导力。

绩效会战属于小组单课题模式，它主要被用于企业绩效提升项目，以帮助组织解决复杂的、困难的、紧迫的业绩问题。这种模式不仅关注业绩成果，还关注团队与组织能力的提升。从某种意义上说，绩效会战具有很强的组织发展属性，能持续推动组织业绩增长。

此外，近年兴起了“行动学习+创新设计”模式，即创新驱动型行动学习，这种模式是结合行动学习和设计思维，产出创新成果，同时提升参与者的创新能力。

注：为了突出各模式的主要特点和功能，所以没有直译以上三种模式的中英文名称。

行动学习画布与行动学习“唐三角”模型的关系

行动学习“唐三角”的三种模式不仅可以单独使用，也可以相互结合，形成“SP+MP”的混合课题模式。行动学习小组共同解决一个组织难题，同时讨论参与者的个人难题。双线并行，同时发挥两种模式的优势。

那么，行动学习的发展历程和行动学习“唐三角”模型，与本书讨论的行动学习画布有什么关系呢？

你如果仔细观察行动学习“唐三角”模型，会发现有两个角（绩效会战模式和战略研学模式）属于小组单课题模式，而只有一个角（圆桌会模式）属于小组多课题模式。因此你可以简单地认为，“圆桌会模式”和“小组多课题模式”这两个概念在本书中完全对等。而行动学习画布是圆桌会模式的核心工具。

行动学习画布是一款十分轻便灵活的工具。

由于要解决的是小组中个体成员提出的难题，所以每次问题研讨的时间相对较短，1~2小时就能解决一个个人课题。而且在解决问题时，参与者可以单独行动，大家不必绑定在一起。另外，行动学习画布不一定要应用在项目中，即使在单天的工作坊，甚至一次单独的研讨中，它都能发挥积极作用。这种灵活度是单课题模式很难达到的。因此，我把以行动学习画布为核心工具的圆桌会模式称为“轻”行动学习。

从行动学习的发展历程来看，行动学习画布有着重要的、积极的意义。

第一，行动学习画布秉承着行动学习经典的互助精神。小组成员互助解决难题，加深人与人之间的连接，促进成员的意识进化和学习成长。

第二，行动学习画布十分轻便灵活。1~2小时就可以完成一次研讨，行动学习画布方便人们进行碎片化学习，适合节奏快、缺乏大块学习时间的企业。

第三，行动学习画布简捷易学。其研讨流程的标准化程度很高，可以快速上手，能够在组织内迅速推广。

第四，行动学习画布是一款融合创新的工具。行动学习画布中融入了视觉引导、教练、欣赏式探询等技术元素，符合中国人对解决难题实效性和工具多样化的要求。

总体来说，行动学习画布回归了行动学习本源，适合中国土壤，顺应当代快速变化的商业环境，并且融合新鲜实用的技术元素，是一种融合创新的行动学习工具。